CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Dada la
progresión en espiral con que se concibe la materia y su plasmación
metodológica, no eliminando elementos sino sumándolos para acrecentar las
competencias lingüística y comunicativa, en todos los cursos, los criterios de evaluación
se acumularán de una evaluación para las siguientes.
Tal como se ha
especificado en los apartados en los que se describe el objeto de la evaluación
final en cuanto a competencia lingüística oral y escrita y competencia
comunicativa oral y escrita, así como en el que se fijan los instrumentos de
evaluación, la valoración tiene en cuenta los dos aspectos de las destrezas de
expresión y comprensión: el uso oral y el uso escrito de la lengua. Esta
orientación se aplicará a todos los criterios de evaluación.
Para que se
pueda considerar que un alumno ha conseguido los objetivos de cada curso en
cada evaluación y por cada una de las competencias de la materia, deberá ser
capaz de:
(Orden De 10 de
agosto de 2.007)
a) Comprender la información general y
específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales
emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios
audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Con este
criterio se evalúa la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes
emitidos en situación de comunicación cara a cara y que giren en torno a
necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones físicas y
sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la
capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los
medios de comunicación audiovisual de forma clara, breve y organizada.
b) Participar en conversaciones y
simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar
la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las
características de la situación y a la intención comunicativa. Con este
criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con
intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y
argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los
recursos que aseguren la comunicación con los interlocutores habituales en el
aula o hablantes nativos. Los intercambios comunicativos contendrán elementos
de coordinación y subordinación básica que pueden presentar algunas
incorrecciones que no dificulten la comunicación.
c) Comprender la información general y
específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión
variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e
intención comunicativa del autor. A través de este criterio se apreciará la
capacidad para comprender los textos más usuales y útiles de la comunicación
escrita, o textos literarios y de divulgación que traten temas relacionados con
la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera
estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas
como la realización de inferencias directas. Con este criterio también se
evalúa la capacidad para leer de forma autónoma textos de mayor extensión con
el fin de consultar o buscar información sobre contenidos diversos, para
aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de
otras fuentes de información en soporte papel o digital.
d) Redactar de manera autónoma textos
diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias
de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de
cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el
lector. Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma
ordenada, iniciándose en la producción de textos libres (avisos,
correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias,
noticias…), con una estructura adecuada lógica y prestando especial atención a
la planificación del proceso de escritura.
En todos los
escritos, en papel o en soporte digital, se evaluará la progresiva utilización
de las convenciones básicas propias de cada género y la presentación clara,
limpia y ordenada.
e) Utilizar conscientemente los conocimientos
adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes
contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de
auto-evaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender
las producciones ajenas. Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus
conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de
la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias
producciones como de las ajenas.
f) Identificar, utilizar y explicar
estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y
decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. Este criterio
pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que
favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas
diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más
autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el
análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas
gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce; la
utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera
de ella; la participación en la evaluación del propio aprendizaje; o el uso de
mecanismos de autocorrección.
g) Usar las tecnologías de la información y
la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a
partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para
establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su
uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de
comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para
establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones
que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados en el
aula. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y
sus intentos por utilizarla.
h) Identificar y describir los aspectos
culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y
establecer algunas relaciones entre las características más significativas de
las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia
y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. Este criterio pretende
comprobar si conocen algunos rasgos significativos y característicos de la
cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establecen
semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relación
con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los
propios.
El alumno que obtenga un “5” ó más en la tercera evaluación o evaluación
final o, en su caso, en la evaluación extraordinaria, habrá superado la
materia.
En virtud del aprendizaje “en espiral” propuesto por la
metodología, en el que los contenidos son reempleados constantemente, la
recuperación de evaluaciones suspendidas se producirá cuando el alumno supere
la evaluación siguiente.
a) NOTAS DE CLASE.
Se basan en calificaciones sobre la pronunciación de algunos
ejercicios y sobre la corrección en ciertas actividades una vez que los
conceptos y procedimientos han sido suficientemente practicados en clase y en
casa. No existe una asignación específica previa para los dos componentes de la
nota de clase (pronunciación y corrección) sino que constituyen un conjunto que
recibe un solo porcentaje.
b) NOTAS DE EXAMEN.
En cada grupo están previstos al menos, dos exámenes por
evaluación, siendo el segundo o posteriores
más importantes que el primero o anteriores, por el carácter continuo de la materia.
c) NOTA DE ACTITUD.
Se considera fundamental prestar atención a la actitud que el
alumno exhibe hacia los demás, profesor y compañeros, y hacia la asignatura. La
educación, en efecto, es un concepto más amplio que la enseñanza y engloba
valores de respeto, esfuerzo y compromiso que han de funcionar dentro y fuera
del centro educativo, antes, durante y después de la edad de académica.
La cuantificación de este concepto se sustanciará sobre los
criterios de:
•
RESPETO. Entendido como algo global hacia el trabajo en clase, los compañeros, el
profesor, el material, las instalaciones, etc.
•
TRABAJO. Como compromiso del alumno con su propio aprendizaje por medio del cumplimiento
de su deber de estudiar y de realizar las actividades programadas por el
profesor así como de aportar el material necesario.
En el de clase del profesor
quedarán recogidas las anotaciones referentes a estos dos sumandos de forma
que, por cada acción negativa en materia de respeto o hábito de trabajo
reflejada, el alumno dejará de sumar 0,10 puntos en la nota final de
evaluación..
Evidentemente, en el buen hacer del docente está y estará
apercibir y corregir dentro de sus posibilidades al alumno/a antes de tomar la
decisión de anotar una actitud negativa.
La nota
positiva en la Evaluación significará que el alumno ha alcanzado los
objetivos programados y que ha superado las dificultades correspondientes a
dicha evaluación. En caso de que existan decimales, hasta 5 se considerará la
nota inferior y por encima se redondeará con la nota superior.
En
caso de nota negativa en la Evaluación, al tratarse de evaluación
continua se considerará superada la evaluación si se aprueba la siguiente y no
se realizarán pruebas de recuperación.
Los
alumnos/as en la 3ª Evaluación habrán de tener un dominio suficiente de lo que
se ha visto durante todo el curso dado el carácter de evaluación continua. En
caso contrario, se considerará suspensa toda la asignatura.
La nota
final para los alumnos/as. que han aprobado las tres evaluaciones será la
de la 3ª Evaluación. En el caso que el alumno suspenda la 3ª evaluación se
considerará suspenso todo el curso y tendrá que ir a la prueba extraordinaria,
salvo si hubiera obtenido en la 1ª y 2ª evaluación una nota igual o superior a
6. Si el alumno/a sólo ha aprobado la
última evaluación, se le exigirá una nota de 5 que demuestre su dominio
suficiente en la materia y la realización de los ejercicios y actividades de
las evaluaciones precedentes.
El
Departamento de Francés, de acuerdo con la Orden 10/8/2007, realizará una prueba
extraordinaria en el mes de Septiembre. Esta prueba está dirigida por un
lado, a aquellos alumnos/as que no hayan superado dicha materia a lo largo del
curso y por otro lado, también tendrán derecho a realizarla aquello/as que
tengan la materia pendiente de cursos anteriores y que no la cursan durante el
presente y que no han realizado adecuadamente los ejercicios y exámenes
preparados por el Departamento. Dicha prueba consistirá en un examen escrito de
los contenidos mínimos vistos a lo largo del curso que no se ha superado en los
aspectos comunicativos, gramaticales, léxicos y fonéticos tanto en cuanto a la
comprensión como en la expresión. Se intentará que demuestre un dominio
suficiente de todos los aspectos que han sido impartidos durante dicho curso.
La prueba extraordinaria podrá no ser igual para todos los alumnos pues se
tendrá en cuenta las características propias de cada alumno/a, sus capacidades
y aptitudes.
La duración
y la puntuación de cada ejercicio serán señaladas al alumno/a dentro de la
misma prueba. Se tendrá en cuenta la complejidad y dificultad de cada ejercicio
para su valoración.
Los porcentajes aplicables a los niveles
del primer ciclo de la ESO son los siguientes:
|
Controles
orales y escritos realizados durante el trimestre.
|
60%
|
Máximo 6
ptos.
|
|
Trabajos
periódicos para hacer en casa.
|
20%
|
Máximo 2
ptos.
|
|
Trabajo
diario en el aula
|
20%
|
Máximo 2
ptos.
|
|
Total:
|
100%
|
Máximo 10
ptos.
|
|
Controles orales y escritos
realizados durante el trimestre.
|
70%
|
Máximo 6 ptos.
|
|
Trabajos periódicos para hacer en
casa.
|
20%
|
Máximo 2 ptos.
|
|
Trabajo diario en el aula
|
10%
|
Máximo 2 ptos.
|
|
Total:
|
100%
|
Máximo 10 ptos.
|
2.4.3.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDADES FÍSICAS
Para evaluar a este alumnado el profesorado debe emplear, siempre
que sea posible, las mismas técnicas y criterios que emplea con sus compañeros
y compañeras, sin bajar el nivel de exigencia, y adaptándose en los medios,
tiempos y recursos.
Siempre que sea necesario debe aumentarse el tiempo de la prueba
(25% del tiempo normal del examen) incluso se debería tener en cuenta la
posibilidad de aplazarla o cambiarla de fecha, debido a tratamientos médicos,
revisiones y/o a las posibles estancias en hospitales, siempre que se
justifique adecuadamente y se informe previamente al profesorado.
En función de las necesidades físicas se tendrán en cuenta las
siguientes pautas:
Facilitar los apuntes con antelación.
Permitir el uso del material técnico
habitual empleado por el alumnado con discapacidad.
Permitir tiempos más prolongados para
la entrega de trabajos y para su exposición oral.
Fomento de la colaboración entre
compañeros.
El material se le deberá entregar al
alumnado con la mayor antelación posible y a poder ser en formato digital, en
caso de discapacidad visual y se tendrá en cuenta siempre los plazos para
mandar a transcribir los materiales (exámenes, apuntes...) a la ONCE.
Proporcionar las instrucciones o normas
por escrito, de manera que sean perfectamente comprensibles, facilitará el
proceso de evaluación, teniendo en cuenta además, que cualquier información que
se haga oralmente al grupo en exámenes escritos, debe comunicarse por escrito
al alumnado sordo.
Si el déficit físico afecta a la movilidad
de las manos o del habla, dependiendo de la modalidad del examen, deberemos
proveer al alumno de los medios técnicos necesarios o permitir que acceda a
aquellos que habitualmente emplea. Si los medios técnicos molestan al resto del
alumnado deberemos procurar un cierto aislamiento.
Criterios de calificación
Se mantienen para estos alumnos los porcentajes que se aplican con
carácter general
Exámenes
Los exámenes deben ser realizados por el alumno; si es posible, a
través del servicio de aulas hospitalarias, el alumno los podrá realizar en su
domicilio. Si no contase con los servicios de las aulas hospitalarias, y salvo
casos de absoluta inmovilidad, deberá realizar los exámenes en el centro,
quedando de la mano de su familia el garantizar que el alumno pueda acudir a
ellos. El profesor podrá proponer al alumno exámenes en fechas u horarios
diferentes de los del resto del grupo, dentro del horario lectivo, si considera
que eso le facilita la asistencia.
Trabajo de casa y clase
El trabajo de casa y clase debe ser sustituido por trabajo de
casa. Para la valoración del apartado se tendrá en cuenta el grado de acierto e
implicación del alumno en la resolución de las tareas. Para ello, el profesor
del alumno pondrá a disposición del alumno con la periodicidad que se estime
más pertinente (15 días o un mes) la relación de ejercicios del libro de texto
que debe realizar:
- Debe
incluirse en el envío todo el material complementario fotocopiado que se
haya proporcionado al conjunto de los alumnos, y si el profesor lo estima
oportuno, material de apoyo específico para el alumno enfermo.
- El
alumno enfermo de ningún modo queda exento de presentar los trabajos
mensuales o trimestrales previstos, si los hubiera, en idéntico plazo que
el resto de los compañeros. Es
responsabilidad de la
familia hacer llegar dichos trabajos al profesor en el
plazo adecuado.
- En el
envío debe indicarse con claridad cuál es el plazo de entrega y cuál es la
hora o momentos en los que el profesor estará a disposición del alumno
para consultas, bien a través de una visita de su familia, bien a través
del teléfono. Si el profesor lo considera oportuno, puede ofrecerle
también su dirección de correo electrónico para realizar consultas. Con
los márgenes que dictan la cordura y el buen hacer pedagógico, debe
dejarse claro al alumno y su familia que es condición inexcusable para
puntuar por este apartado el haber entregado las tareas dentro del plazo
fijado.
Vías para la entrega de
materiales al alumno
Aunque pueda parecer una cuestión secundaria, es muy importante
que se siga únicamente una de estas tres vías:
(a) Entrega en mano a
los padres, firmando un recibí en el que también se den por enterados del plazo
para la devolución de los ejercicios hechos.
(b) A través del correo
oficial del centro, en envío certificado y con registro de salida en la
Secretaría.
(c) A través del tutor,
la orientadora o la Jefatura de Estudios, si se opta por entregas conjuntas de
varios profesores.
De ningún modo deberían enviarse los materiales a través de
compañeros, amigos, vecinos o parientes, pues aun cuando se obre de buena
voluntad no se presta más que a malentendidos y equívocos.
Actitud
Para la valoración de la actitud se toman como indicadores los siguientes
elementos:
- El esfuerzo
del alumno por
presentar bien los
ejercicios, pese a
sus circunstancias.
- La
puntualidad en la recogida y presentación de materiales.
- El
interés por ponerse en contacto con el profesor de la forma que se haya
pactado.
